Over IKC
Regenboog

Dromen durven doen

Vertrouwend op onze Schepper, hebben we lef getoond en hebben de traditionele manier van lesgeven losgelaten. Het was vooral doorzetten, soms tegen de stroom in. Het heeft ons uiteindelijk gebracht wat we voor ogen hadden. Adaptief onderwijs in een eigen hedendaags jasje.

Goed adaptief onderwijs bestaat volgens professor Stevens uit relatie, competentie en autonomie. Met andere woorden: ‘Ik ken jou, jij kunt het, doe het maar.’ Als kinderen in dat laatste stadium zitten, zien we hoe groots kinderen kunnen denken en doen. Wat is het dan genieten. Op de lagere school droomde ik ervan om meester te worden. Een droom die vijftien jaar later werkelijkheid werd. Toen ik eenmaal meester was, gaf de manier van lesgeven mij niet de juiste voldoening. Ik keek altijd uit naar de jaarlijkse projectweken. Wat konden vooral de kinderen genieten en wat leerden ze veel. Ik begon te dromen over ander onderwijs. Hoe het er precies uit moest zien wist ik nog niet helemaal, maar in ieder geval niet zoals ik altijd gedaan had. In 1979 werd het lied: ‘I have a dream’ van de bekende Zweedse popgroep Abba een nummer 1 hit. Daarin werd gezongen dat, als je gelooft in wonderen en het ook wilt zien, er een toekomst is ook al moet je soms tegen de stroom inzwemmen. Door veel te lezen en te kijken hoe anderen het deden, kreeg mijn droom inhoud. Ik begon te geloven dat dromen werkelijkheid konden worden.

Ik werd geraakt door de titel van een boekje van Ben Tiggelaar: ‘Dromen, durven, doen.’ Het boekje geeft handvatten om veranderingen in je leven of veranderingen in een organisatie mogelijk te maken. We zijn als team gaan dromen over het ideale onderwijs. “Je mag zijn zoals je bent, om te worden wie je bent. Je mag het worden op jouw manier en in jouw tijd,” woorden van professor Goorhuis–Brouwer zijn de leidraad geworden van ons onderwijs.

Al meer dan vijftien jaar geven we het christelijk onderwijs in Wilsum vorm en inhoud. We blijven werken aan onze dromen met enthousiaste leerlingen, bevlogen leerkrachten en betrokken ouders. Welkom op De Regenboog, waar je mag worden wie je bent.

Lodewijk Westerhof

directeur

Bovenschoolse voorzieningen 

De medewerkers van IKC Regenboog maken gebruik van het leercentrum .Ze volgen diverse scholingen die door het leercentrum worden georganiseerd.

Verder maken we gebruik van de bovenschoolse voorziening voor hoogbegaafde kinderen en het learnlab. 

Zo helpen we wijze wereldburgers op weg

Spectrum daagt kinderen uit

Leren is een sociale aangelegenheid. Bij Spectrum ontmoeten kinderen ontwikkelings-gelijken, dit versterkt de samenwerking. “We komen tegemoet aan een specifieke onderwijsbehoefte die aandacht schenkt aan datgene wat deze leerlingen nog meer ‘anders’ maakt dan alleen hun opvallende intelligentie.

Begaafde kinderen denken en leren top-down. De top-down denker denkt vanuit het geheel naar de delen. Binnen Spectrum stemmen we daarop af .

Maatjes

In de klas ontstaan vriendschappen tussen kinderen van verschillende scholen. “Ik geniet ervan om te zien dat ze een maatje vinden,” zo vertelt de leerkracht enthousiast. “Het vinden van een maatje is stimulerend voor de sociale ontwikkeling. Het contact met ontwikkelings-gelijken zorgt voor verdieping in het persoonlijke leerproces.”

Coach

De leerkracht van spectrum legt uit wat de rol van de leerkrachten is binnen Spectrum. “We zijn coachend aanwezig. We bieden kinderen ruimte om buiten de reguliere kaders te denken. Door prikkelende vragen te stellen, moedigen we kinderen aan om uit hun comfort zone te stappen en tot het uiterste van hun kunnen te gaan. We houden de kinderen regelmatig een spiegel voor tijdens het werken in de plusklas, op die manier worden ze eigenaar van hun eigen leerproces en van het eindproduct.”

Experimenteren

Sander vindt het belangrijk om bij het lesgeven ruimte aan de leerlingen te geven om te experimenteren. “Kinderen kunnen heel veel zelf. Het mooie is dat ze nog niet in vastgestelde kaders denken, daardoor gebeuren de mooiste dingen. Eerst verkennen ze de materialen, daarna komen er opdrachten bij. De robots zijn bijvoorbeeld te programmeren, het is iedere keer weer prachtig om te zien hoe snel ze dat onder de knie hebben.”

Computational Thinking

De gebruikte materialen zijn kostbaar. “Leerlingen leren in de lessen zorgvuldig om te gaan met de kwetsbare materialen”. Een van de doelen van het werken met deze materialen is ‘Computational Thinking’, oftewel kinderen leren problemen oplossen volgens de stappen die een computer ook gebruikt. Het draait om logisch redeneren.” Sander laat de kinderen ook graag zelf uitzoeken waarom een robot niet werkt. “Ze komen er vaak heel snel achter wat er aan de hand is.”